要注意考虑学生主体的差异性

2019-07-18 04:15

学生因为生活环境、成长经历、智力水平不同,学习数学的过程中,会出现不同的反应。教师在教学过程中,要注意考虑学生主体的差异性,在设计课堂问题的时候,合理安排问题难度。在课堂上要鼓励学生积极发言,表现积极的学生起带头作用,带动不爱发言的学生发言。对于性格沉默的学生,教师要给予更多的鼓励,可以适当采取提问的方式帮助他们表达观点。学习能力较差的学生,教师要充分鼓励,耐心地帮助学生查找学习过程中出现的问题,解决学习困难,争取尽快进步。除了课堂提问之外,教师还可以运用多种先进的教学设备,例如多媒体,加强数学学习的乐趣,吸引学生的注意力。还可以进行小组讨论,加强学生的团队合作和表达能力。例如学习圆的知识点时,可以播放和圆有关的幻灯片,像地球、月亮等球体,以及生活中常见的圆形的玩具球等,结合图形进行讲解,让学生更容易掌握圆心等相关知识。

数学的学习要注重在基础学习之后进行创新,通过自主探索、合作交流和交流经验,掌握扎实的数学基础,然后进行思维发散,通过多种方法学习数学。数学讲究很好的思维能力,这也是困扰多数学生的难题。要调动学生的积极性,在新的教学模式下,进行创新性教学。例如,在学习几何图形的面积计算的时候,教师可以让学生对图形进行多种分割,分别计算各部分的面积,最后加和进行整体计算。不同的分割方法会产生不同的计算方法,这是培养学生分散能力的重要手段。还可以再次鼓励学生进行补全,将图像扩大,然后减去补上的面积,最后计算得出图形面积。小学数学要求学生具备很好的思维能力和智力水平,学生个体差异较大,需要进行有效性教学。在教学过程中教师既要注重培养学生的学习兴趣,建立良好的师生关系;还要注重多种教学方法共同作用,课堂提问、多媒体教学、小组讨论教学、动手实践等,增强学生的学习能力;另外,培养学生良好的学习习惯,是有效性教学的基础,教师通过不断鼓励学生,实施创新性教学,使学生在现有的学习基础上发散思维和改革创新,实现高效数学学习的最终目的。有效性教学对提高教学质量有着非常重要的作用,并且可以有效提高小学学习的效率,值得推广。

二、养成习惯,有效教学的实质

一、运用形式,有效教学的方法

三、鼓励创新,有效教学的升华

有效性教学要加强学生学习习惯的培养,引导学生讲究课堂学习效率,上课认真听讲,不会的问题及时提问。在课后养成认真完成作业的习惯,做作业的时候独立思考,巩固课堂的知识。在做题的时候,有的学生忽略了关键性的语句,不能领会题目的要义,造成解题错误。要引导学生综合思考问题,将题干、图形、文字综合思考,提炼关键语句,结合看、思、练,提升整体阅读能力和抽象思维能力。数学是一门逻辑性很强的学科,需要对题干进行推敲,明白之间严密的逻辑关系,然后才进行解题。例如在讲解小数的知识点时,学生容易在区分小数点的内容时产生懵懂的思想,这时候教师一定要将学和练紧密结合,及时发现学生学习的弱点和疑难点,用提问的方式加以确认,并及时讲解和纠正学生的错误,让学生及时明白小数学习的严谨性和重要性,养成良好的数学学习习惯。

作者:蔡德培 单位:福建省惠安县城南实验小学